3月24日下午，初一年级开展了一堂别具匠心的心理健康教育主题讲座。

讲座起始，彤彤老师通过精心设计的互动游戏迅速点燃了全场热情。随后，围绕“我的职业理想”展开讨论，学生们畅所欲言，纷纷描绘未来图景：有希望用画笔记录生活的美术爱好者，有立志攻克医学难题的白衣天使，更有渴望探索未知领域的科研后备军。

课程核心环节中，彤彤老师阐释了主动学习与被动学习对知识吸收效率的深刻影响。同学们惟妙惟肖的即兴表演既妙趣横生，又清晰传递了内涵道理。在记忆方法教学环节，当老师展示复杂的记忆挑战时，现场一度陷入沉寂，但通过科学记忆策略的演示，同学们眼中重新燃起求知的光芒。

同学们课后有许多感想

7.1汪意涵说：

今天我们上了一节别出心裁的心理课，我们围绕“学习动力”为话题展开学习与讨论。

动力分为内部动力和外部动力。内部动力是牢不可摧的，不会轻易被改变；而外部动力则是影响内部动力的重要因素，容易动摇。老师通过三位同学对于内外部动力带来的影响的演绎进行讲解，告诉我们：要坚定自己的内部动力，不要依赖和被外部动力影响，坚定自己内心的想法。

另外，老师还教给我们可以运用巧记法提升学习动力。我们可以通过谐音、图文转化等方法提升记忆，提升自己的学习动力。

这一节趣味横生的心理课教给我们：要坚定自己的想法，运用巧记法提升学习动力。

7.2杜卓远说：

这次讲座是由徐彤老师讲的，共分为两部分。第一部分老师讲解学习的动力，分为内部动力和外部动力。内部动力指自己内心对某件事产生的动力，如对画画感兴趣、想要考出好成绩；而外部动力指外界的催促或鼓励，如老师鼓励读课外书、家长催促完成作业。第二部分是关于学习方法，老师主要讲了比较快速的记忆方法。想快速的记忆可以通过联想画面，

老师带着七年级的同学们尝试记住莫言的十五个文章的题目和《雁门太守行》，内容十分有趣也很容易让人理解。

在听了徐彤老师的讲座后，我了解了两种精神上的动力，也明白了想要将学习化为乐趣需要的是我们的内部动力，需要我们有足够的自觉，这样才能学好。其次，我学会了用联想法记忆文章或古诗，我想这能有效地提高我的学习效率，能让我更好地学习。总结下来，这次讲座我收获颇丰。

7.3宋玥瑶说：

今天下午的讲座像一把钥匙，打开了我的认知新世界，我忽然意识到，真正的学习动力应该像永不熄灭的星辰，而不是老师奖励的小红花。

      学习需要有适合自己的方法，当图文并茂的记忆法把枯燥的知识变成生动的画面时，学习就成了一场有趣的探索。图像与文字的结合之所以有效，是因为它同时调动了大脑的不同区域。这种记忆方式让知识不再是死记硬背，而是变成了可以"看见"的故事。每当我们成功记住一个知识点时，那种"我懂了"的喜悦就会推动我们继续学习。最好的学习状态，就是忘记自己在"刻苦学习"，而完全沉浸在获取新知的乐趣中。

      这场讲座让我明白内驱力不是神秘的力量，而是每个少年都有的成长密码。当学习变成发现世界的过程，我们就不再是知识的搬运工，而是手持火炬的探索者。真正的学习不该是搬运标准答案的传送带，而应成为解码世界的万花筒。

7.5许清浩说：

听完这场关于学习动力的讲座，我感受到一种醍醐灌顶的清醒。讲座者没有空谈毅力与坚持，而是直指核心——学习动力并非凭空产生的神秘力量，而是认知方式与价值判断的必然结果。这彻底颠覆了我对"学习需要强迫自己"的刻板印象。

讲座让我明白，真正的学习动力源于对知识本身的热爱。当我们将学习视为探索世界的方式，而非应付考试的工具，那种发自内心的求知欲便会自然涌现。古希腊哲学家亚里士多德所说的"人类天性渴望知识"，在此刻得到了完美印证。我开始审视自己过去的学习经历，发现那些效率最高、记忆最深的时刻，恰恰是怀着纯粹好奇去探索的时刻。

这场讲座对我的最大启示在于：培养学习动力需要重建认知框架。与其依赖外部奖惩，不如培养对学科本质的兴趣；与其机械记忆，不如建立知识间的有机联系。我计划在今后的学习中，先理解每个知识点的来龙去脉与存在意义，让学习成为一场与古今智者对话的精神之旅。

讲座结束时，我感受到一种前所未有的释然。学习不再是需要咬牙坚持的苦役，而将成为一场持续终生的思想探险。这种认知转变，或许就是这场讲座带给我最珍贵的礼物。

7.6赵振杰说：

这场关于"学习内驱力"的心理讲座，犹如为我打开了认知世界的新窗口。主讲人彤彤老师过来与我们互动，让我意识到快速记忆并非依赖天赋，而是可以通过科学方法实现的能力。

讲座中提到的"编故事的记忆法"令我受益匪浅。将信息简化为一个故事的技巧，让我在记忆复杂概念时不再枯燥。例如，记忆历史事件时，我尝试将时间、人物编织成故事场景，原本零散的知识点变得鲜活立体，记忆效率显著提升。此外，在讲座中，老师将莫言的15部作品的特征讲成一个趣的故事，像《红高粱家族》《蛙》《大风》等。更有趣的是，连地理知识也能使用这种方法快速记忆，如意大利的国土的形状，像一个高跟鞋，希腊的国土形状像一个老爷爷，戴着一顶帽子，这些都非常的生动有趣，促使我们记得更加快速。

这场讲座不仅教会我实用的记忆工具，更让我明白记忆的本质是理解与联结。未来，我会将这些方法融入学习与工作，用科学的记忆策略取代机械的死记硬背，让知识在大脑中真正生根发芽。  

7.7闫楚涵说：

昨天听了彤彤老师调动学习内驱力的讲座，我感受很深。

什么是内驱力，内驱力就是在需要的基础上，产生一种内部唤醒状态或紧张状态。通俗的说，就是一个人发自内心的想要去做某件事，主动积极的付出的一种力量。联想到学习中，简单来说就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情。因此，唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足情感的需要。

对成长中的学生而言，我希望，父母需要先保证孩子的身心健康，培养有自信，有价值感，有良好的人际关系。那么在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。

正如老师在总结中所言，敷衍虚度一日与努力积累一天在短时间内或许难见分晓,但长此以往定会有天壤之别。学习是一件持之以恒的事情,但最重要的还是恰当的学习方法和源源不断的内驱动力。这堂寓教于乐的心理讲座深受学生们的欢迎，为学生们提供了兼具实用性与哲理性的成长指引。