我始终认为英语教学不该是机械的语法灌输，而应是一场语言生命力的唤醒。在我的课堂上，“情境锚定法” 贯穿始终 —— 用超市价签学数字，借天气预报练时态，让学生在模拟点餐时自然掌握点餐用语。曾有学生把枯燥的宾语从句编成 rap，这种创意表达远比默写句型更有价值。

面对基础薄弱的学生，我设计 “三阶爬坡” 任务：先通过图文匹配攻克核心词汇，再用填空式对话搭建句型框架，最后鼓励他们改编课本对话。而对学有余力的孩子，我会抛出开放性话题，比如让他们用英语辩论 “短视频的利弊”，在思维碰撞中提升语言逻辑。

管理上我坚持 “规则前置，灵活执行”。每学期初和学生共同制定课堂公约，比如 “发言不用举手但需等他人说完”，既保障秩序又呵护表达欲。当有学生因紧张说不出完整句子时，我从不催促，而是递上写有关键词的便签 —— 教育的艺术，本就是让每个孩子都能在自己的节奏里发光。